背後を見る

　　背後を見る

　　校門でのあいさつ。
　　８：２５近くになる。
　　ぎりぎりの子が、駆け込んでくる。
　　当番の先生がいう。
　「遅い。もっと早く来なさい」
　　定番の声かけである。
　　８：２７になってから、ぞろぞろやってきた集団あり。
　　６年生（他のクラス）。
　　当番の先生が叱る。
　　私は違うことを考えた。
　　いつも、この子たちは職員用の門から入ってくる。
　　ぎりぎりになると、正門を使わない。
　　ずるして、職員門を使うのである。
　　今日は、ずるしなかった。
　　すばらしい。
　　私は、そのことを子どもたちに伝えた。
　　にこっとする子どもたち。
　　裏がわかっていて指導するかどうか…
　　大きな違いが出てくるだろう。
　　「子どもの背後」を見る必要がある。
　
　　●背後を見る
　　「行動の背後」を見るのる。
　　行動の裏にあるものを探る。
　　そうすると、現象だけを見て指導しなくなる。
　　これが大切だ。
　　子どもの言い分を聴く。
　　調べる。
　　その他いろいろ。
　　裏をさぐる努力が必要。
　　１０年もたてば、見た瞬間わかるようになる。
　　「背後を見る努力」をすると、言葉かけが変わってくる。
　
　　「現象だけを見て言葉かけをする指導」から、脱却しよう。
　

見えない愛情

　　
見えない愛情

　　「お弁当」で、思うことがあった。
　　高校時代、母に弁当をつくってもらっていた。
　　昼前に食べ、昼は食堂で食べていた。
　
　　今、家内が息子の弁当をつくっている。
　　見ていると…大変そうである。
　　早く起きなければならない。
　　栄養のバランス、好み、その他いろいろ。
　　考えてつくっている。
　　愛情がこもっていると思う。
　
　　当時…そんなことはわからなかった。
　　つくってもらうのが、当然だと思っていた。
　　愛情がわからなかった。
　　そんな私に、母は毎日弁当をつくってくれたのだ。
　
　　今なら、わかる。
　　その大変さが。
　　愛情が。
　
　　愛情とはは、あとでわかるものだ。
　　大人になり、経験を重ねることで見えてくるのかもしれない。
　　「ごく当たり前のこと」に、愛情がこもっている。
　　子どもはそれに氣づかない。
　
　　教育も同じである。
　　教師の愛情には、見える愛情と見えない愛情がある。
　　後者は、子どもにはわからない。
　　あとでわかる。
　
　　母に、弁当のことを言うのは照れくさい。
　　私にできるのは、他者に愛情を注ぐことである。
　　母に受けた愛情を、子どもに注ぐことである。
　　
　　愛情は、受けた人に返すものではなく…
　　違う人に返すものかもしれない。
　
　　昨日書いた「見返り」にひっかかる。
　　「愛情は、他の人に返すもの」
　　教師の愛情を受けた子は、「他の人に愛情を注ぐ」のだ。
　　だから、教師は見返りを求めてはいけない…
　　そんな氣がする。
　
　　氣づかないけど、愛情をいっぱい受けているのだろう。
　　見えない愛情に包まれて、生きているのだろう。

見えない蓄積 計算編 その５

　　　
　　　見えない蓄積　計算編　その５
　　
　　　１００題わり算、苦もなくやる子が増えてきました。
　　　楽々３分切っています。
　　　１か月前を考えると…
　　　信じらません。
　　　それくらい進歩しています。
　　　授業を見にきた校長先生、教頭先生がびっくりしていました。
　　「速い」
　　「集中力がすごい」
　　
　　　一定レベルに達した子は、スピード、スタミナともについてきています。
　　　やることをいやがりません。
　　　どうやったら速くなるか
　　　上達法をマスターしています。
　　　コツをつかんでいます。
　　　家でも練習しています。
　　　短時間で、効率よい練習をしています。
　　　どんどん挑戦します。
　　　プリントを新しくしても（違う問題にしても）スピードは、落ちません。
　　　実力です。
　　
　　　これって、すべてに共通する力ではないでしょうか。
　　
　　　１００題わり算の成果が、他の学習にも波及しています。
　　　たとえば、漢字です。
　　　たとえば、学芸会の練習です。
　　　驚くほどの意欲、集中力、吸収力です。

見えない蓄積 計算編 その４

　　
　　　見えない蓄積　計算編　その４
　　
　　　１０題わり算、だいぶスピードがついてきました。
　　　上位の子は、楽々１０秒切るようになりました。
　　　５秒切る子もいます。
　　
　　　一定レベルに達したので、制限時間を変えます。
　　　２５秒にしました。
　　
　　　そして、１週間が過ぎた…
　　
　　　このようにして、だんだん縮めていきます。
　　　２０秒→１５秒→１０秒
　　　
　　　練習している子とそうでない子の差は、圧倒的です。
　　　後者は、もう少ししたら個別指導します。
　　　その子たちは、まだ、「三色筋肉」で６分を切っていないのです。
　　　まずは、＋、－、×算です。
　　
　　　ついに１００題わり算に入りました。
　　　１０題はできても、１００題いっぺんにやるとなると…
　　　どうでしょう。
　　　スタミナが持つでしょうか。
　　　どうなるか、楽しみでした。
　　
　　　制限時間は、３分です。
　　「よーい、どん」
　　
　　　結構速いです。
　　　後半になっても、スピードが落ちません。
　　　上位の子は、速い速い速い！
　　　１分２０秒台が出ました。
　　　６人が２分を切りました。
　　　３分の２以上の子が、３分を切りました。
　　　すばらしい成果です。
　　

見えない蓄積 計算編 その３

　　　見えない蓄積　計算編　その３
　　
　　　あまりのあるわり算。
　　　できません。
　　　歯が立ちません。
　　　３０秒かかっても進みません。
　　　タイムを計るというレベルではないようです。
　　「顔を洗って出直してきなさい」
　　　今までやってきた計算と次元が違う
　　　このように思いました。
　　　桁が違うのです。
　　　
　　　それでも、だんだん速くなってきました。
　　　練習すると、答えばさっと浮かぶようになるのです。
　　　ある子が、切りました。
　　　一人突破すればしめたもの。
　　　後に続きます。
　　　堰を切ったように合格者が続出。
　　　壁を越える子がどんどん出てきました。
　　　７月から、１００題わり算に取り組み始めました。
　　　まずは、教師が練習しました。
　　　最初は苦戦していたのですが…
　　　感覚が身につくと、スピードアップ。
　　　パッと答えとあまりがでるようになってきました。

　　　９月７日、大ブレイクしました。
　　　３０秒切る子が続出。
　　　全部１０秒台でできる子もいます。
　　　区間賞？は、６秒

　　　こうなると加速します。
　　　一人伸びると一氣にいきます。
　　　キーパーソンの成長は、全体の成長なのです。

　　　伸びは加速しています。
　　　速い子は、６秒、７秒でやります。

　　　急激に伸びてきました。

見えない蓄積 計算編 その２

　
　　　　見えない蓄積　計算編　その２
　　　
　　　　７月から、１００題わり算に取り組み始めました。
　　　　まずは、教師が練習しました。
　　　　最初は苦戦していたのですが…
　　　　感覚が身につくと、スピードアップ。
　　　　パッと答えとあまりがでるようになってきました。
　　　
　　　　子どもたちにやらせます。
　　　
　　　　１０題わり算×１０セットのプリントをつくりました。
　　　　朝の基礎の時間、帰りの基礎の時間、１日２回やります。
　　　　（※サンドイッチ方式）
　　　　２学期に向けての布石です。
　　　　まずは、１０題わり算です。
　　　　制限時間は３０秒です。
　　　
　　　　慣れさせるのが目的です。
　　　
　　　　取り組みスタート。
　　　　できません。
　　　　今までの計算（１００マスたし算、かけ算。ひき算）とは違います。
　　　　難易度の次元が違います。
　　　　まったくできません。
　　　　ここまでできないと、氣持ちいいくらいです。
　　　
　　　　それにしても…
　　　　山口小のすごさを感じました。
　　　　実際やってみて、初めてわかるものですね。
　　　「同じ人間」
　　　　という言葉が空しく響きます。
　　　　才能の差ではありません。
　　　　蓄積の差なのです。
　　　　努力の蓄積の差とう壁が行く手を阻みます。
　　　
　　　　いったいどうなってしまうのか？
　　　　

見えない蓄積 計算編

　　　
　　　　見えない蓄積　計算編　その１
　　　
　　　　山口小学校を知っていますか。
　　　　「クローズアップ現代」で取り上げられました。
　　　　「総合」オンリーの中、「基礎学力」をメインに実践しています。
　　　　すごいレベルだと思います。
　　　　
　　　　特にすごいのが、１００題わり算（あまりのあるわり算）です。
　　　　速い子は、１分４０秒くらいです。
　　　　ほとんどの子が、２分を切ります（６年生）。
　　　　圧倒的な力です。
　　　　あまりあるわり算、　１００題　２分を切る。
　　　　驚異的な速さです。
　　　
　　　　ビデオを見せたところ…
　　　　子どもたちは、はやくも戦意喪失
　　　　あまりの差に愕然としています。
　　　　私の学級も、けっこういいレベルです。
　　　　三色筋肉（１００マス計算、たし算、ひき算、かけ算の連続）
　　　　でほとんどの子が６分切りますから。
　　　　速い子は、３００題３分を切ります。
　　　　全国レベルです。
　　　　その子たちにして…
　　　
　　　「同じ人間、やればできる」
　　　「先生は宇宙人だからな」
　　　「速すぎるよ」
　　　
　　　　１学期の終わりから取り組み始めました。
　　　　１００題わり算への挑戦です。
　　　　１００題はとても無理です。
　　　　１０題から始めました。
　　　　制限時間は３０秒にしました。
　　　
　　　　実態調査です。
　　　　しかし、３０秒でもできません。
　　　　１問目につっかかり、固まってしまう子もいました。
　　　「わり算は難しい」
　　　　私もそう思いました。
　　　
　　　　２０年近い教師生活。
　　　「１００題わり算」はやらせたことがありません。
　　　　私にとっても初挑戦です。
　　　　あまりもできないので、これは苦戦するぞと思いました。
　　　「同じ人間、やればできる」
　　　
　　　　子どもにやらせる前に、私自身が練習することにしました。
　　　　あまりのあるわり算は、高度です。
　　　　たし算、ひき算、かけ算をマスターしていないとできません。
　　　　それも、パッとできないと話になりません。
　　　　子どもができないのは無理ありません。
　　　　私ができないのですから。

見えない蓄積

　　　　見えない蓄積
　　　
　　　　私も家内も水泳は得意です。
　　　　しかし子どもは…
　　　　どうして泳げないの？
　　　　という感じでした。
　　　
　　　　上の子は、３年生。
　　　　１０ｍは泳げるのですが…
　　　　平泳ぎとクロールを指導したのですが…
　　　　力が入ってしまい、うまく泳げませんでした。
　　　
　　　　ところが、休みの終わり…
　　　　何と、平泳ぎで５０ｍいきました。
　　　　クロールは、３０メートル。
　　　　驚異的な進歩です。
　　　　フォームがよくなりました。
　　　　息継ぎがうまくなりました。
　　　　力が抜けています。
　　　
　　　　下の子は、顔をつけることができませんでした。
　　　　お風呂で練習しました。
　　　　ようやく、顔をつけることができるようになりました。
　　　　続いて、蹴伸びができるようになりました。
　　　　しかし、５ｍ（白線３本）いきません。
　　　
　　　　休みの終わり…
　　　　何と９ｍ泳げるようになりました。
　　　　プールの横を泳ぎ切るまであと一歩でした。
　　　
　　　　休み前半の姿からは、想像できません。
　　　　この成長は。
　　　　２人とも大喜びしていました。
　　　　もちろん、私も家内も。
　　　
　　　
　　　　夏休み中、蓄積があったんですね。
　　　　
　　　　学級の子どもたちも同様だと思いました。
　　　
　　　　休み明けのだれた姿を見るのではなく、蓄積を探ってみよう。
　　　　どの子にもあるはずだ。
　　　　それを見つけるのが当初の仕事なのだ。
　　　
　　　　このように思いました。
　　　
　　　　見えない蓄積から、花をさかせましょう。