連動の授業

　　「連動」の授業を始めた。
　　初の試みである。
　　各ユニットに共通する点に着目する。
　　それをキーワードにする。
　　たとえば、「コントロール」。
　　
　　わがクラスは、リコーダーが下手である。
　　吹けない…
　　それ以前に、音がきたない。
　　無造作に、ただ音を出しているだけ。
　　息をコントロールしていないのだ。
　　「いきがよくない」のだ。
　　「息」を「意気」へ。
　　「息息」を「活き活き」へ。
　　
　　息の入れ方を教える。
　　教わっても…やり方を知っても…
　　できない子が多い。
　　・歯の間から、スーッと息を出す。
　　・最初に強く出さない。やさしく出す。
　　・「トゥーー」といいながら出す。
　　具体的にいっても、できない。
　
　　のどだけで出しているからだ。
　　腹から出さないと、声はコントロールできない。
　　→腹式呼吸の必要性。
　
　　１音だけ吹かせる。
　　「ド」。
　　私が吹いてみせる。
　　子どもたちが出す音とは、別音。
　　きれいな音である。
　「違いがわかりますか？」
　　無造作に吹いたときの音。
　　コントロールして吹いたときの音。
　　比較させる。
　　これがわからなければ、耳が育っていない。
　　幸い、「違いがわかる男」「違いがわかる女」だった。
　　
　　一人ずつ、吹かせる。
　　いい場合は、コメントする。
　　
　　息のコントロール。
　　１音だけでも、難しい。
　　多くの子は、できない。
　　今まで雑だったので、へんな癖がついている。
　「別に、いいんじゃないの」
　　と思っている子もいるだろう。
　
　　表現読み。
　　『大造じいさんとがん』
　　じいさんの台詞をいわせる。
　　「しめたぞ」がいえない…
　　間が抜けた台詞になる。
　　解釈を話す。
　　説明する。
　　しかし…できない。
　　表現の難しさは、「わかる」と「できる」は違うことだ。
　　わかっても、できない。
　　見本を見せても…できない。
　
　　ここで、角度を変えることにした。
　　「サ行」の発音指導をしたのである。
　　歯の間から、切るように音を出す。
　　「さ」の場合、「すぅーさっ」という感じで出す。
　　「しめたぞ」には、「し」と「ぞ」２音ある。
　
　　サ行の発音練習。→「し」「めた」「ぞ」とわけて練習。
　　「しめた」「ぞ」とわけて練習。
　　「しめたぞ」とつなげて練習。
　
　　間が抜けた台詞が、ぐんとよくなった。
　
　　リコーダー。
　　ある曲の冒頭部分だけを、練習させている。
　　基礎の基礎、基本を教える。
　　「ドシソラララミー」
　　このフレーズに、基本すべてを入力中。
　　一番は、息の入れ方。
　　次は、押さえ方である。
　　「ミ」がきちんと押さえられない子が多い。
　　単独ではできても、他音→ミができない。
　　音が変になる。
　　ラ→ミは、できない子にとってハードルが高い。
　　３つの指を使うから。
　　それがうまく動かない。
　　ステップを入れないと、できない子はできない。
　　ファ→ミ。
　　ファ→ミは、指１本だけを動かす。
　　右中指だけに集中できる。
　　ファ→ミができるようになるまで、練習する。
　　・音を出さず運指だけ。
　　・音を出して。
　　両方行う。
　　音がよくなったら、ソ→ミの練習。
　　右人差し指を加える。
　　２本同時に動かす練習。
　　できるようになったら、ラ→ミ。
　　左の薬指を加える。
　　３本指が連動し、同時に押さえないと変な音になる。
　　このように、ステップを踏んでいくことが大切。
　　ステップを踏めば、できない子もできるようになる。
　
　　表現読み、リコーダー（息の入れ方、運指）。
　　共通するのは、コントロール。
　　雑にやらない。
　　ていねいに、調整して。

　
　　・表現読み
　　昨日の復習。
　　サ行の発音を意識して読む。
　　　　↓
　　・ストーリーテリング
　　昨日の復習。
　　つなげて読んでみる。
　　　　↓
　　・表現読み
　　それぞれの文を表現して読む。
　　遠い感じを出す。
　　大造じいさんの決意をあらわす。
　　すごいスピードで近づいてくる感じを出す。
　　などなど。
　　　　↓
　　・ストーリーテリング
　　どこで息をするか、考えて読む。
　　といっても、考えられるものではない。
　　息継ぎなしで読ませる。
　　最初に息をして、最後まで読む。
　
　　次は、一息。
　　どこで息をするか。
　　考えながら、練習する。
　　「ここ」という箇所を見つける。
　　二息。
　
　　何回息をするか。
　
　　どこで、息をするか。
　
　　「か」と板書。
　　書き方を示す。
　　一画ずつ、区切って書く。
　　区切らず、つなげて書く。
　　※書かないときの筆の運びを見せる。
　
　　　　↓
　　・表現読み
　　何回息をするか。
　　どこで息をするか。
　　考えながら、練習。
　　息に意識が行くと、サ行の発音がだめになる。
　　発音に対する意識が、薄くなるからである。
　　２つを同時に意識するのは、難しい。
　　●つを同時に意識→●つを同時に無意識に意識。
　　遙か彼方のことだ。
　　　　
　　　　↓
　　・リコーダー
　　どこで息をするか。
　　まあ、短いフレーズなので一息か？
　　
　　　　↓
　　・ストーリーテリング
　　「つなぎ」を考えて読む。「リズム」を考える。
　　　　↓
　　・表現読み
　　その文のリズムを考えて読む。
　　　　↓
　　・ストーリーテリング
　　「リズム」＋強弱、緩急。
　　　　↓
　　・リコーダー
　　「リズム」
　
　　こんな感じで指導していく。
　
　　◆漢字１００問テスト
　　今日は、全部できた子が２人いた。
　　ようやく、１００問達成である。
　
　　◆書き初め練習
　　本番を想定しての練習。
　　紙の大きさを確認。
　　Ｂ４版わら半紙２枚＋６センチ。
　　いつも練習している字の大きさでよい。
　　幅も同じである。
　　字の太さは、同じぐらいでよい。
　　・本番を意識しての練習。
　　・名前の練習。
　
　　個別指導をする。
　　実際に手を取って教えないと、上達しない。
　　聴きにきた子には、さらに教える。